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深度解讀
何為多元錄取機制
教育規(guī)劃綱要明確指出，要“建立健全有利于促進入學機會公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機制”。多元錄取，簡單而言就是指不唯分數(shù)錄取。具體情況是：普通高校本科招生以統(tǒng)一入學考試為基本方式，結合學業(yè)水平考試和綜合素質評價擇優(yōu)錄?。粚μ亻L突出、符合學校培養(yǎng)要求的，依據(jù)面試或測試結果自主錄?。桓咧须A段全面發(fā)展、表現(xiàn)優(yōu)異的，推薦錄??；符合條件、自愿到國家需要的行業(yè)、地區(qū)就業(yè)的，簽訂協(xié)議實行定向錄??；對在實踐崗位上作出突出貢獻或具有特殊才能的，建立專門程序，破格錄取。
實施素質教育，既要通過改革考試招生制度合理評價學生，也要建立對老師和學校的科學評價機制。應完善科學的教師績效評價制度，對教師的德、識、能、績等進行全面評估，改變只憑學生考試分數(shù)評價教學成績優(yōu)劣的做法。建立以素質教育為導向的學校評價制度，完善教育質量監(jiān)測評估體系，糾正單純以升學率評判辦學質量和效益的傾向。
◎ 教育教學改革怎么深化
實施素質教育，涉及教育觀念、教育體制、教學方式、教學內容的全方位調整。只有通過深化改革，在教育教學重點領域和關鍵環(huán)節(jié)上取得突破，打破不合理的應試教育體制機制，才能激發(fā)課堂教學活力、學校辦學活力，把素質教育真正落到實處。
廣東省中山市著眼學生綜合能力的培養(yǎng)，積極探索素質教育新方式，根據(jù)學生興趣愛好開設圍棋、書法、機器人模型設計等新課程。
目前，教育教學改革仍然不能適應社會發(fā)展和學生成長的需要，學用脫節(jié)、課業(yè)負擔沉重、學生厭學等問題突出，既損害學生身心健康，又制約素質教育的實施。必須以課堂教學為中心，繼續(xù)深化教育教學改革，逐步健全適應素質教育要求的教育教學體制。
2010年10月24日，國務院辦公廳發(fā)布《關于開展國家教育體制改革試點的通知》，從專項改革、重點領域綜合改革和省級政府教育統(tǒng)籌綜合改革三個層面，明確了改革的重點任務和試點地區(qū)、學校名單，標志著我國教育體制改革試點全面啟動。
優(yōu)化教學內容。在很多學校，課程內容“老舊死”，超時排課、擠占副課現(xiàn)象突出。2011年年底，修訂后的義務教育19個新課程標準發(fā)布，減少了課程容量、降低了課程難度，更加注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。應按照新課程標準的要求，既開足開好規(guī)定課程，又不隨意增加課時和提高難度，讓學生有更多時間去思考、去動手、去鍛煉。課堂教學中，應根據(jù)學生認知和接受能力，落實好有助于提升人文和科學素養(yǎng)、提高實踐能力的教學內容。
創(chuàng)新教學方式。教學有法，但無定法，貴在得法?，F(xiàn)在很多學校仍然沿襲著“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的“填鴨式”教學，使課堂乏味、學生厭倦。要推進教學方式方法的改革創(chuàng)新，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，增加與學生的互動交流，增強課堂教學的吸引力和感染力。引導學生掌握科學的學習方式，讓學生主動參與、樂于鉆研、勤于動手，提高學習的能力和效果。
素質教育的實施，課堂教學是最直觀的體現(xiàn)，而背后則需要整個教育體制全面“發(fā)力”。必須在深化教學改革的同時，進一步深化教育體制全方位改革，為推進素質教育提供有力制度保障。
教育規(guī)劃綱要對管理體制、辦學體制、人才培養(yǎng)體制等方面的改革，進行了全面部署。應圍繞實施素質教育，大力推進政校分開、管辦分離，建設現(xiàn)代學校制度，克服行政化傾向，擴大學校辦學自主權，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，避免千校一面。創(chuàng)新多種辦學形式，促進公辦教育和民辦教育共同發(fā)展，緩解優(yōu)質教育資源短缺的矛盾，增加教育選擇機會，滿足人們多樣化教育需求。更新人才培養(yǎng)觀念，探索多種培養(yǎng)方式，推進小學、中學、大學有機銜接，促進普通教育與職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展，既培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、高層次復合型人才，又培養(yǎng)實用技能型人才和各種高素質的勞動者。
安徽省合肥市蜀山區(qū)西園小學從2010年起開展素質教育“課程幸福DIY”，開設了科技類、制作類、藝術類等43門課程，供全校學生自主選擇，充分發(fā)展每個學生的興趣特長。
教育是家事，更是國事；是今天，更是明天。全社會都應積極行動起來，共同推進素質教育的落實，給每個孩子一個健康快樂的童年，給億萬家庭一個幸福美好的希望，給國家民族一個更加光明的未來。
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